关于推荐《中学语文“立体阅读”教改实验——新课程理念下的语文教改实践》项目

参加甘肃省第七届基础教育科研优秀成果奖评选活动的意见

 

   由庆阳市正宁一中 邢小林、何慧芳老师负责的《中学语文“立体阅读”教改实验——新课程理念下的语文教改实践》项目是两位老师在长期语文教学实践的基础上，根据时代发展和新的教学改革要求提出的教改课题。项目从2005年开始启动，到2007年5月，已经获得丰富的教学成果，取得重要的实践经验，项目参与的教师将理论与实践相结合，深入思考总结，提炼出了具有体现学习规律、适应学生特点、符合素质教育要求的中学语文教学模式。这一被他们称为“立体阅读”的语文教学模式既具有近年我国中学语文教学界提倡的探究式学习、互动式教学的特点，又具有那些教改活动忽略的而他们又以为特别重要的新理念，新做法，弥补了一般的所谓探究互动教学活动的不足。概括说来，该项目具有以下特点：

   强烈的人文关怀意识。项目组老师对目前我国语文教学的现状有着深切反思，对多年应试教育背景下的语文教学的教条主义倾向的危害性有着深刻反省。老师们是怀着强烈的教育责任感投入这一项目的实施的。其哲学的立足点是生命的终极关怀意识。其教育的着眼点是人的自由发展，其语文阅读教学点的关键点是学习主体审美心理的形成。他们培育自信，语文教学为青少年人生发展服务的思想，贯穿教学活动的始终，这使该项目自始至终都有明确的指导思想，确定的教学原则和清晰的实施思路。

  明确的语文教学理念。项目将自己的阅读教学环节归纳为自读、研读、品读、扩读几个环节，既有因材因才分类的考虑，又有循序渐进的章法，理论上确当，操作上可行。有明显的接受心理学、阅读学的学理背景。其落实在知识、能力、方法诸方面的合理配置，有科学的支撑，其将教学方法与阅读方法整和协调的探索是项目核心价值之所在。

  科学的阅读导引设计。教者的另一长处在于，将中国古代写作论、阅读论，与现代语文教学相结合，寻找二者之间的“焊接点”，比如在自读的步骤里，将学生的阅读过程归纳为学生自己“ 读、点、查、审、析、画、批、写”八大步骤，就是深得古典阅读法的意蕴的。也是把阅读的权利与责任真正还给学生的有效环节。从教学设计的角度看，确实抓住了关键，即语文学习习惯的养成，语文素养能力的形成。他们悟到了语文能力与习惯之间的本质联系。这样方为找到了语文课堂阅读学习互动的焦点，使互动不流于表面形式。与此相对应的教师的“导、启、引、设”，学生的“读、研、品、创”均与课堂教学的程序，与人的识记、理解、赏析、运用规律相吻合。

  《中学语文“立体阅读”教改实验》是新课程理念指导下一次桌有收获的语文教学实践，项目有着丰富的教学资料积累，深刻的审美体验积淀，宽阔的创造空间拓展，本人认为它是基层教师在教学一线取得的有丰富实践价值的教改成果，特推荐参加本届评选活动。

                                        陇东学院中文系副教授  李建荣

                                               2008年5月28日